Ce témoignage s’appuie sur mon vécu de formateur en "présentiel" et "à distance" ces dernières années. C'était lors de la Table ronde publique sur l'actualité de la formation en réseau organisée par l'ENTA, European Net Trainers Association le 19 novembre à Toulouse.
Le premier axe du témoignage part d’un constat : il y a 5 ans, lorsque j’ai commencé à proposer des formations à distance, j'ai élaboré une offre de formation «100% FOAD». L’expérience m’a amené à formuler en parallèle une démarche inverse : je pars de mes interventions en présentiel pour introduire la distance dans les dispositifs de formation auxquels je participe. Ces 2 démarches deviennent complémentaires, puisque la démarche du présentiel à la distance enrichit la seconde et inversement. Ce témoignage a pris la forme d’une « démo » sur l’utilisation de la plateforme Moodle en présentiel et l’ouverture vers des applications de formation à distance.
Pour « faire simple », Moodle en présentiel sert de « power-point amélioré », utilisé sur serveur lorsqu’on dispose d’une connexion internet lors de l’intervention, ou bien installé sur l’ordinateur de l’intervenant, sans connexion internet. Il permet alors d’avoir sous la main la partie expositive de sa formation de façon plus souple qu’avec ses « power-point » ou ses divers outils sur clé USB. Par la suite on peut « greffer » les consignes et les activités de formation à distance sur ce « cours » Moodle pour migrer vers la FOAD. Cette formule est "tout en souplesse" du point de vue pédagogique et du point de vue économique : la conception des contenus de formation est un poste crucial du budget dans la conception d'un dispositif de FOAD.
Le 2e axe proposait d’élargir, à partir de cette expérience vers la notion de télétravail : le formateur devient-il un téléformateur ?
Certains principes du télétravail : choix de vie, choix de société, adaptation, flexisécurité, gestion de l'employabilité, développement de l'organisation apprenante, économies d’énergie… sont parfois communs aux deux profils.
Dans quels cas, dans quelles structures le téléformateur devient-il télétravailleur ?
· Le formateur salarié : organisme de formation, dans une société, une administration comment s’appuyer sur une orientation de la structure vers le télétravail ? Le formateur indépendant : comment bien démarrer en "téléformateur" ?
Un constat : une augmentation rapide du télétravail dans certains pays européens : Finlande, Belgique, Suède, UK, Allemagne, au Japon et aux US, au cours de ces 10 dernières années. Montée plus faible en France et en Italie : nos pays « latins » commencent à peine à développer le modèle d’organisation apprenante, le télétravail et la FOAD en sont partie intégrante.
Le but de cette 2e partie n’était pas d’apporter des réponses toutes faites, plutôt de mettre en perspective une orientation qui m’apparait incontournable et intéressante, de formuler quelques questions et d’apporter des éléments de réponses.
Un constat : une augmentation rapide du télétravail dans certains pays européens : Finlande, Belgique, Suède, UK, Allemagne, au Japon et aux US, au cours de ces 10 dernières années. Montée plus faible en France et en Italie : nos pays « latins » commencent à peine à développer le modèle d’organisation apprenante, le télétravail et la FOAD en sont partie intégrante.
Le but de cette 2e partie n’était pas d’apporter des réponses toutes faites, plutôt de mettre en perspective une orientation qui m’apparait incontournable et intéressante, de formuler quelques questions et d’apporter des éléments de réponses.
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